笔下文学

四美术欣赏教育有利于促进中小学生（第1页）

四、美术欣赏教育有利于促进中小学生

良好艺术素养的形成如前所述，中小学生的艺术素养是综合的而非单一的概念，除包括中小学生本人对艺术表现的能力和水平，对艺术品初步的理解与欣赏、评价能力及个人兴趣爱好外，还包括其对艺术知识的了解，对艺术技能技巧的适当掌握。对于绝大多数人来说，艺术修养的高低甚至主要受其艺术欣赏水平高低的影响。艺术欣赏教育的开展，可以在促进中小学生对艺术史知识了解基础上，使其具有初步的美学修养和一定的艺术评鉴能力，乐于并能够从自己的已有经验出发，感受、理解和欣赏艺术品，这有利于中小学生形成综合的艺术素养和能力。多听音乐就能培养和提高耳朵的音乐感；多看绘画就能训练和发展眼睛的形式感；文学作品读得多了，读得熟了，也就有了比较，有了鉴别和欣赏……显然，人的艺术修养只有在艺术欣赏活动中，才能不断丰富和提高。

美术欣赏教育对中小学生创作艺术能力的发展极为重要，在实质性的推动中促进中小学生综合艺术素养。将中小学生日常经历接触的艺术作品迁移至其自身的艺术创作中将有利于培养中小学生的艺术感。

共有分布在全国的12个幼儿园的16个实验班共计560余名中小学生参加美术欣赏教育实验研究。实验结果表明，中小学生在对艺术的喜好与兴趣方面，在艺术欣赏能力及艺术创作热情与创作能力方面均取得了长足进步及显著提高。对美术欣赏与创作怀着浓厚兴趣与热情的实验班中小学生，将构图意识与设计感运用于美术创作方面，在表现丰富艺术想象与创造力的同时，也创造出独具匠心的作品。他们大都下笔坚定而自信，能用一定的线条、形状和色彩来表现自己的情感，特别在色彩的运用上，大胆而独特，或讲究搭配，或对比强烈，但都执著于表现自己的所见所感，反映出他们已具有良好的艺术素养。通过与控制班的比较分析，我们感到美术欣赏实验班中小学生在艺术创作方面的突出表现，在很大程度上得益于他们直接欣赏世界艺术大师们的艺术杰作的接触、对话和欣赏。中小学生通过这种直接接触自然吸取了名家的构图、线条、作画方式以及色彩的搭配。总体画面的把握，甚至艺术的语言均在滋养着孩子的心灵，丰富他们的艺术细胞，提升了综合素养。他们本身受有益影响后的提高，必然直接显露在作品中。

总之，培养中小学生艺术素养的美术欣赏教育，让其自小接触经典，提高起点，开阔眼界，增强对美的知觉是一个重要途经。我们良好效果的研究验证了在中小学生中开展美术欣赏活动的可行性。这一点上一致于加登纳的观点，即虽然中小学生与专家们的艺术偏好不同，但由于5-7岁的中小学生已能够充分掌握并理解事物的形式特质，在其面对大量绘画作品时，会显露出微优于成年人的审美倾向。尽管中小学生和一般成人都不是专家，但幼儿却已明显理解绘画的某些主要方面。“中小学生在经过恰当的训练（直接指导或给予大量的图画接触）之后，他们的识别能力是能够有很大提高的。这种训练会增加中小学生在其绘画中所包含的信息量，会提高他们看待艺术品的方法，加强他们对感官与特质方面的注意程度，也会提高他们从事某种标准知觉工作的能力。”因此，“我们似乎有可能从幼儿园时代或小学一年级期间就提高中小学生的知觉能力。”而我们的研究结果证实了加登纳的预想。因此可知，在早期成就的达到方面，艺术家或鉴赏家因多依赖于直觉，感悟与艺术灵感的能力而不同于依照一定学科路径逐步积累与发展的科学家，而中小学生天赋能力更接近于甚至高于艺术家的能力，因此他们在达到早期成就方面更具可能性。