笔下文学

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这次背的是记叙文，效率是高一点，目的是让同学们高兴，喜欢这种竞赛。

又背了几次记叙文以后，同学们的效率都有所提高，最多的竟然一分钟就背下来148个字的一段短文。这时，我告诉学生这是背记叙文，若是背说明文或议论文还要慢一些，学生纷纷要求用这两种文体做实验。

好在用时不多，那就试吧!刚开学的一个月，差不多每节语文课我都搞一次一分钟记忆力比赛。

有时候也搞一分钟抄写比赛：“请同学们准备好书、作业本和钢笔，咱们搞一次一分钟抄写比赛。我说开始，大家就将书翻到老师指定的段落，一分钟后，看看抄了多少字。”

同学们马上全神贯注，做好赛前准备。一说开始，就见大家动作一致，把书迅速翻到我指定的第84页，从第三自然段开始抄写。

“停!”随着一声令下，大家都停住笔，立即看自己的成绩。最快的同学写了55个字，最慢的写了25个字。我对最慢的同学鼓励说：“一分钟25个字，20分钟就是500个字，每天量化作业，20分钟不就完成了吗?一小时能写1500个字，每天学习若是都达到这个效率，那做完作业就不费力气了。”

还有时，我们也搞默写比赛。默写熟练的课文，没有抄书时头的摆动和笔的间歇，效率还要高，最快的同学每分钟能默写64个字，平均每分钟能达到默写40个字。

到外省市给学生讲课，有时课讲完了，离下课时间还差几分钟，这段时间怎么度过呢?我说：“咱们搞一次一分钟抄写比赛怎么样?”一般情况下，同学们都会热烈赞成。比赛结果，跟我们班也差不多，写得快的同学达到50个字以上，慢的，刚好超过20个字。

我还发现，写得快的，基本上是写字好的同学，而那些字写得东倒西歪的同学恰恰写得慢。

我们还搞一分钟朗读比赛，声音要大，吐字清晰，速度要快，像宋世雄担任激烈的足球比赛解说那样，说得又快又清楚，还感人。一般来说，同学们一分钟能读450字左右。每当这时，同学们读起书来像打机关枪一样，哒哒哒，争先恐后，射个不停，那可真是人声鼎沸。

一分钟速读竞赛同样很激动人心，同学们翻到同一篇新课文，“各就各位，预备——开始!”大家一起速读，一分钟后，复述读过的内容。经过不长时间的训练，学生速读能力便可平均达到每分钟1000个字。一篇3000个字的课文，读3分钟之后，不少同学能理清文章的结构层次，复述主要的内容。

一分钟跳读比赛，要求学生读书速度每分钟达到1500个字以上。我说：“现代社会，信息量大，需要人们具备跳读的能力，才能在众多的报纸杂志中，快速地筛选出适合自己的信息。有的人具有同时注意整版《人民日报》的能力，能在短时间内在数版的报纸中把自己需要的两条信息筛选出来，这就是跳读能力。跳读大部分著作时，眼球更多的是做纵向而不是横向的运动，不是一行行品味每一句话，而是纵向注意一个或几个句群。”这种训练方式让学生人觉得既新颖又实用。

也有时，我们搞一分钟听力比赛。老师在前面用广播的速度报告重要新闻，或以每分钟200字的速度读散文或评论。读的时候，同学们只准听不许动笔，每当这时，大家都是凝神屏息，全神贯注，听过之后，马上默写，看谁写得多并且和原文一致。

一分钟竞赛，用的时间少，每节课开展一次也有条件。经常组织这样的竞赛，能增强同学们的注意力，提高学习的积极性，增强效率观念和竞争意识。

不少同学已养成了竞赛的习惯，他们主要是自我竞赛，学习时先明确目标，确定具体的任务量，然后按照每分钟的效率去确定完成任务的时间，增强了完成任务的紧迫感，提高了学习效率。

无规则数字板

国外有的心理学家用这样的方法训练学生的注意力与瞬间记忆能力：把15位不规则的数字在数字显示仪的屏幕上打出，要求学生集中注意力，在20秒内尽可能多地记住数字的顺序。经过50次的训练，学生瞬间记忆能力就有了成倍的提高。

我把这个消息介绍给了同学们，大家都要求我们也搞这样的训练。

“我们没有数字显示仪呀！”有同学提。

“可以用多块纸板代替!”有人马上想出了办法，全班一致响应。

马上动手就做，每人做一块无规则数字板，用一块长75厘米、宽15厘米的纸板或木板，写上高10厘米、宽7厘米的数字，数字的排列必须要没有规则，越是杂乱越好。

为了试验记忆数字快还是记忆英文字母快，还是记忆汉字快，又分配10名同学在自己的纸板上写出顺序不规则的英文字母，另10名同学写顺序不规则但要大家都熟悉的汉字。

第二天，数字板、字母板、汉字板全做好了，尺寸大小一致，都放在前面。

语文课上，我说：“咱们也试一试吧，看谁记得快。”我把纸板举起来，大家便全力以赴地记。20秒后，板放下大家都默写，看记住了多少位数字，默写后，我宣布正确答案。从前向后排数字与顺序都正确的，有一个数，就得6分，满分为90分。

第一天，前后训练了10次，没有一名同学得满分，有几名同学在开头20秒内准确地记住了15位数字，但到第10名却记颠倒了几位，大部分的同学不及格。

经过几天训练，学生瞬间记忆能力显著提高，已经有一半同学能连续10次用20秒准确记住15位数字，而且越来速度越快。连平时最不爱背单词、不爱背概念的同学也极有兴趣地投入了记忆竞赛之中。

语文课搞这样的竞赛一次只用六七分钟，增强学生学习兴趣，增强注意力，再接着讲课，效果也好。

有一天，我们又搞这样的竞赛，此时有不少外地教师来听课。我们班张铁同学好溜号，包头市听课的老师问别的同学：“你们班谁最淘气?”同学们就向他推荐了张铁，包头老师于是故意地坐在张铁身后，看他怎样听课。

我出示数字板时，张铁也集中精神，全力以赴地背。包头的老师发现他只用力背前10个数字，后5个连看也不看。

听课的老师见他背得挺累，就跟他说，你们老师下次再举起数字板时，你不用这么费力背了，我们抄到一张小纸条上，到默写时，你照着抄下来，不就每次都能得满分了?

课后，老师们与我座谈时，说：“你们班学生学习确实有自觉性，而且能根据自己实际能力确定学习目标。据我们了解，张铁学习是后进学生，可他上课时也很积极主动。下课后，我们问他，每次为什么只记前10位数字，他说得很有道理：‘老师曾经告诉我们：每个人要从自己的实际出发确定学习任务，不能什么都想做，一味贪多，什么都会干不成，也不能因为跳不到两米高就连半米也不跳了。根据我的实际能力，要是15位数字都去记，可能记乱了，我试了一下，自己记1至10位最合适，就全力以赴记前10位数字，后5位看也不要看，这样就能保证得60分。等到以后竞赛时我再努力争取背到11位、12位，慢慢达到15位。’”

另一位老师说：“难能可贵的是他肯自觉地学习，当我们告诉他，老师举数字板，我们给你写数，你照着抄能得满分时，他像受到了侮辱，瞪了我们一眼，说：‘就是得了满分有什么用，我的记忆力没练出来，你们走了，我找谁去要。’”

不仅语文课可以用数字板进行注意力、记忆力训练，就连自习课上累了，要想换换脑子，活跃一下气氛，这种竞赛也可以搞。