笔下文学

第六章班主任必知的育人技巧（第2页）

“三年级时为什么下降了?”“那一年我转学了，换了老师，老师有病，后来又总是换老师。老师管得也不严，慢慢我就不喜欢学习了。”

“现在你觉得自己还能不能取得好成绩?”

“我总觉得自己不如别人，已经倒数第一这么多年了，再努力也晚了。就这样，本来可以学会的知识也不愿学了。”

“对!问题就出在这里，你总是给自己输入不行的意念，输入不如别人的意念，结果你当然也就比不了别人了。从现在起你可以这样的改变自己：每天早晨，每堂课前，每天晚间都集中心力地回想一下当年排在班级第二名时的情景，把那时的信心、感情、对学习的态度细细地再现一下，这样想会把你的勇气和力量激发出来。经常这样给自己的潜意识施加意念，时间长了，潜意识就能起作用，把你改变成一个自信、上进、勤奋、积极的学生。”

然后我引导张军制订了作息时间表和一周学习计划，接着又指导他写《奋斗10天，无悔无憾》的日记，现在离月考还有10天时间，张军此时第一次充满了超过倒数第二名李健同学的信心。他这样写道：“这10天我要不停地努力，每天每时都做实事，我想我能够超过李健，就算是超不过，我尽最大的力量学习，对得起自己，也可以无悔无怨了。”

师生建立互助组，密切了彼此间的感情，增强了学校的凝聚力，使后进学生更热爱学校了。6年以前，有的老师对后进学生瞧不起，找个借口就训斥挖苦，不仅使个别同学在学习上丧失信心，有的甚至还产生了对立的情绪。

这些年来，师生的关系融洽了，学生自觉关心班级，有的后进同学利用休息时间自觉到校维修桌椅。我校实验楼外没有围墙，实验室窗玻璃外面紧邻的就是一条公共道路，路上的行人总是不断，玻璃很容易就被碰碎，可是学生自觉维护着，没有一个人去碰。有的后进同学还劝说社会上的人不要在这附近打闹，以免碰坏了玻璃。

学生和老师是同路人

有一位同学长得高大有力，过去学习不认真，和一些后进的同学交了朋友。他的朋友在社会上得罪了人挨了打，他讲义气，为朋友拔刀相助，虽然暂时胜利，但对方自然不服气，事情搞得越来越复杂，得罪的人也越来越多。

到了我们班级后，他本想改好，但过去的那几个对头总来找他，让他静不下心来，上课的时候还稍好些，在放学们路上经常被拦截，弄得他心神不安。

他家跟我家在同一个方向，隔的也不远，于是我就邀他放学后跟我一起走，这样那些对头自然也就不再拦截他了，他有了安全感。在同行的路上，他向我讲了不少淘气同学的各种“新鲜事”。由此我增进了对后进同学的了解，对他们的同情也加深了。

我感觉到，自己外出开会比较多，又有一些兼职，接触、了解学生的机会就少了。这样放学路上和他们一同走，离开了课堂、学校的环境，共同面对着一个广阔的社会，师生的谈话更自由些，也更贴近社会的实际问题。那位同学放学甚至上学和我一起走了不短的时间，时间长了，他离开了那几个社会上的人，得以静下心来学习了。

以后，我再发现谁学习不够用功，或是要找谁了解情况，就邀请谁放学后和我同走一段路。

一次我发现郭大伟、熊跃斌等4位同学学习不如以前认真，放学后还总在一起商量事，显得有些紧张，一问才知道，他们不经意间得罪了校外的人，那些人打算报复。我对他们说：“从今天放学后咱们一起走吧!”我家距学校1480步，他们4个离我家恰好都不远，有的我可以送到家，有的能和同学一起结伴到家。放学的路上我们一边走着，一边谈着学习，谈着人生，也有的时候，我需要思考问题，就给他们布置具体的背诵、解词的任务，快到家时，我挨个检查。

郭大伟还对我说：“老师，上学的时候我也来找你一起走行吗?”“那怎么不行。”这以后有不短的时间，他每天上学时都到我家来找我。上学放学时同去同来，由于同路，也就很容易同心。虽然他不是学习尖子，又讲哥们义气，触犯过几次纪律，但我们之间共同语言还是有很多，师生的感情很是深厚。

我和4个同路人谈笑风生，引起了一些人的注意。大概过了十多天，熊跃斌同学借故有事总比我们走得晚。开头时我没在意，后来见他几天都不回到“同路人”的队伍中来，就问他是什么原因。开头时他支支吾吾，后来才说：“反正现在社会上的对头已经不来找我们了，再跟你一起走，惹得别的班同学说闲话。”“那能有什么闲话?”“有人说和魏老师一起走的都是淘气学生。”

“你觉得自己是不是淘气呢?”

“我淘气，但不想让别人说。”

“你再想想，除了个别人说之外，和老师一起走还有哪些坏处?”

“没有了。”“好处呢?”“可以经常向老师问不懂的东西，多明白道理，还能在老师的督促下多背点知识……”“那么好处多还是坏处多?”“当然是好处多。”“是不是加入我们的队伍由你自己选择，依老师的个人看法，还是去掉虚荣心为好。”

第二天，熊跃斌同学又加入到了我们的队伍。

这样的同路人，不是固定不变的，这4位同学只是和我相处的时间较多。当这4位同学已经很稳定，在学习上也已经有了自制力时，我的同路人又换成别的同学了。

与同学一起做上下学路上的同路人，是一种接近同学、了解同学的极好的方式。由于离开了教室和学校的环境，师生之间容易摆脱掉固有角色的束缚，能够自由自在地直抒胸臆。另外，走在大街上，见到诸多的社会现象，及时了解学生们对此的见解，学生也容易说出心里话。这时和学生平等地讨论怎样对待社会现象，怎样分析以及处理社会问题，不但更加符合自己的思路，而且也比较符合实际，容易找到较为合理和科学的方法，使教育内容、教育方法更与学生与社会的实际更加符合。

1990年12月31日我搬家了，搬到了和学校只隔着一条大道的对面。家近了，节省了上下班的时间，但也有弊端，每天失去了4次，上晚自习时则失去了6次强迫锻炼的机会，也失去了与学生同路的机会。回忆和学生同路时一起无拘无束交谈的那些日子，我深深地留恋。

犯错误就写说明书

学生犯错误是免不了的，每当这种时候我常用的纠正方法就是请学生写说明书。

我开始教书的时候，曾经让学生写过检讨书，检讨书的内容往往是千篇一律的：“我犯了一个很大的错误……给别人和班集体造成了不好的影响……我犯的错误要严惩……请老师原谅……今后一定下决心改正……决心做到以下几点”云云。

我觉得这样写只做表面文章，无法触及内心深处，很难找到有效的纠正错误的方法。于是转而要求写心理活动说明书。

说明书中就基本使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的3张照片，每张照片上都有两种思想在论争。第一张照片，犯错误前，两种思想如何论争；第二张照片，在犯错误时，两种思想怎样进行交战；第三张照片，犯错误之后，两种思想分别作何感想。

我是1979年提出这个要求来的，那时的说明书写得也最规范。

上自习课时不允许说话，有位后转来的同学，开始时不适应，遇到问题时，总会不由自主地询问边上的同学。班长发现后马上就走到他们面前，也不说话，只是伸出5个指头示意，他一看就明白了，是要求他写500字的说明书，写吧。

今天自习课上我做物理习题，遇到一道难题，怎么也做不出来，于是就想：问一下同桌吧!这时好思想提醒我：不行，自习课时不让说话。可是坏毛病说：没关系，老师不在，班干部又没注意，声音小点不就行了吗!好思想干着急也没法管住坏毛病。

果然坏毛病指挥我张开嘴，悄悄向同桌打听这道题怎么做。开始时同桌不愿理我，好思想趁机对我说：算了吧!别问了!可坏毛病不甘心，一直缠着同桌，人家有些不好意思了，只好用笔给我写了解法，我看了还不明白，就又问。好思想这时说，别问了，下课了再说吧，再不停下，老师来了，班长就会注意咱了。可是坏毛病正在兴头上，根本停不住，说：只要再问几句，问题就快弄清了。

正在这样争执时，班长发现了我的行为，他走过来，伸出5个手指头向我示意，好思想一看就知道了，这是要求写500字的说明书。于是就说：看看，上课说话，干扰同学自习，把人家的学习计划给打乱了，自己还受到了惩罚。坏毛病说没有办法啊，这次挨罚就挨罚吧，以后不再问就是了。

现在还不够500字，怎么办?他就进一步分析了坏毛病是在什么时候、怎样的环境里形成的。

人的错误就像隔年的草，不彻底拔掉还会长出来，尤其是自习说话这类小毛病，要治好往往需要挺长的时间。

时隔不长，这位同学在自习课上又不由自主地问别人英语题，被班长发现，五指一伸，又是500字。

写吧!这样反复地写过几次以后，他的好思想就越来越强，坏毛病在灵魂深处的地盘是越缩越小，到了后来被好思想控制住，改正了这一个不易改的毛病。

这位同学后来升入了大学，在来看我时说：“老师，幸亏我那时总写说明书，不仅改正了自己的毛病，还使作文水平有了不小提高。”